Psychoéducateur ou psychoéducatrice – Intégration au travail et communautaire

Poste permanent temps complet.

Personne qui évalue les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives. Elle détermine un plan d’intervention et en assure la mise en œuvre. Elle rétablit et développe les capacités adaptatives de la personne et contribue au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’être humain en interaction avec son environnement. Elle conçoit, actualise, analyse et évalue des programmes en vue de la réadaptation des usagers.

Sommaire des responsabilités

Le mandat de ce poste de psychoéducateur/psychoéducatrice se contextualise dans une offre de service d’adaptation/réadaptation et d’intégration sociale auprès d’une clientèle vivant un trouble du spectre de l’autisme et/ ou une déficience intellectuelle et présentant un trouble du comportement ou un trouble grave du comportement.

L’équipe en contexte travail et intégration communautaire a comme mandat d’offrir des services de jour  auprès d’une clientèle âgée de 21 ans à 65 ans ayant un diagnostic du trouble du spectre de l’autisme et / ou une DI et présentant un trouble de comportement ou un trouble grave du comportement. Les usagers fréquentent des ateliers de travail, des plateaux de travail, des stages dans la communauté et des centres d’activités de jour (CAJ). Le service en contexte travail offre des services d’adaptation et de réadaptation par le biais d’activité de travail ou d’activités d’animation.

Le psychoéducateur a pour rôle « d’Évaluer les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives, d’aider à la détermination d’un plan d’intervention et d’en assurer sa mise en œuvre, de rétablir et de développer les capacités adaptatives de la personne ainsi que de contribuer au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’usager en interaction avec son environnement ».

Sous l’autorité hiérarchique du chef en contexte de travail et intégration communautaire, le titulaire du poste assume son mandat, dans le respect des droits des usagers, en réalisant l’ensemble des activités qui lui sont dévolues dans le processus clinique. Il tient compte des approches et pratiques reconnues comme étant les plus pertinentes et sécuritaires pour la clientèle.

Le poste requiert des déplacements sur les territoires de l’Est, du Nord ainsi que du Centre-Sud de l’île de Montréal.

Principales responsabilités

Volet A.  Planification des services (30%)

• Soutenir l’équipe dans la collecte de données des outils (EX : l’outil Processus de Production du Handicap (PPH), OCCEP et l’EGCP-2R) en vue  d’aider à formuler/prioriser les situations de handicap dans une perspective systémique.
• Évaluer la situation problématique de manière rigoureuse, évaluation fonctionnelle et normative, en accord avec le mandat reçu et en fonction des actes réservés.
• Assurer le suivi des recommandations (monitoring) et animer les rencontres de plan d’action multimodal (PAM) ou autre type d’outil.
• Soutenir l’équipe dans l’évaluation fonctionnelle des troubles de comportement (identifier le comportement cible, choix des outils de collecte de données et analyse des résultats).
• Participer au déploiement de l’approche AAC pour les différentes équipes de notre continuum de service.
• Contribuer à la mise en place des meilleures pratiques et au déploiement d’une expertise en TC-TGC.
• Participer aux rencontres interdisciplinaires aux réunions de programmes et autres comités.
• Soutenir et piloter les dossiers complexes en situation de multi partenariat.
• Participer à la bonification des trajectoires de services en lien avec les nouvelles directives de Santé Québec pour l’organisation des services socioprofessionnels.

Volet B. Agent de liaison (35 %)

• Soutenir l’équipe clinique dans l’élaboration des recommandations, en se basant sur les données probantes en prévention des troubles de comportement chez les personnes autistes ou ayant une déficience intellectuelle.
• Accompagner et coacher les éducateurs spécialisés dans l’application des différentes interventions, notamment en matière de coaching parental.
• Connaître les interventions reliées à des modèles, approches et outils afin d’assurer une cohérence dans l’intervention (aba, teacch, pecs, etc.).
• Assurer une tenue de dossier en respect avec les normes de son ordre professionnel (notes évolutives, documents cliniques, etc.)
• Exercer des consultations non-nominatives.

 Volet C. Soutien clinique (35%)

• Collaborer à l’accueil et l’orientation des nouveaux employés.
• Animer ou co-animer des rencontres cliniques, contribuer à l’élaboration et au choix de capsules ou autres activités de soutien clinique de groupe.
• Faire preuve d’une capacité de réflexion afin d’analyser de façon critique sa pratique professionnelle dans un but d’amélioration continue afin de répondre aux besoins spécifiques de la clientèle.
• Participer au développement de l’offre de services.

• Détenir une maîtrise en psychoéducation.
• Être membre de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec.
• Connaissance de la clientèle DI-TSA et présentant un trouble de comportement ou un trouble grave de comportement constitue un atout.